先日、四日市高校に在籍する2年生の女子生徒に話を聞く機会がありました。テーマは、四日市高校で行われる「科学の祭典」についてです。
「科学の祭典」とは何か？
四日市高校の「科学の祭典」は、探究の時間で各自が設定した研究テーマについて取り組んだ成果を発表する場です。
探究活動自体は1年生の頃から始まっているものの、本格的に「研究」として取り組むのは2年生から。調査・分析を重ね、仮説や課題を整理し、改善策や結論をまとめて、ポスター発表という形で公開します。
発表形式は「みんなの前で発表」ではない
印象的だったのは、発表スタイルです。体育館での一斉発表ではなく、自分のブースに立ち、興味を持った人が訪れたら説明する形式とのこと。
話を聞いていて、「大学の卒論ポスター発表や学会発表に近いな」と感じました。
当日は、保護者・他学年の生徒・教員に加え、企業ブースもあり企業関係者が来場するなど、かなり幅広い層が見に来るそうです。高校生の探究としては、なかなか本格的です。
研究テーマは「オーバーツーリズム」
彼女が取り組んだテーマは、次のような内容でした。
観光客が引き起こすオーバーツーリズムは、適切な調整によって解決できるのか
特に焦点を当てたのは、
- 観光客増加による公共交通機関の混雑（地元住民がバスに乗れない問題）
- ゴミの増加・処理問題
京都で見られる「地元の人がバスに乗れない」といった事例や、地元・桑名の石取祭りの混雑やゴミ問題などもヒントにしながら、「これが毎日のように起きたらどうなるか？」という視点で考察したそうです。
高校生なりに「現実の壁」も意識している
印象的だったのは、理想論に寄りすぎず、自治体の予算や現実的な制約も踏まえていた点です。
「結果的に考えるのは難しいけれど、一応自分で考えてみた」という言葉には、探究活動の本質が詰まっているように感じました（なお、改善策の詳細は“企業秘密”とのことでした）。
工夫した点は「伝え方」
発表で特に工夫した点を聞くと、
- ポスターはできるだけ見やすく
- 文字数はできる限り削る
- グラフや表を多めに使い、一目で伝わる構成にする
という点を意識したそうです。
「何を削り、何を残すか」を考える作業そのものが、かなり高度な思考訓練になります。探究は“内容”だけでなく、“伝え方”まで含めて学びになるのだと再認識しました。
探究は「受験のため」だけではない
四日市高校の探究活動を聞いていて感じたのは、これは単なる行事でも、形式的な課題でもないということです。
- 社会課題を自分事として捉える力
- 調べ、考え、まとめ、伝える力
- 正解のない問いに向き合う姿勢
これらは、大学進学後にも、社会に出てからも確実に活きます。「探究って何をやっているのかよく分からない」という保護者の方にも、ぜひ知ってほしい取り組みだと感じました。
明日はいよいよ本番とのこと。2年生が主役の舞台、思いきり頑張ってきてほしいですね。
